教育轉化案例

 

一、基本情況

小江，男，17歲。五歲時，爸爸去世，從小感到沒有安全感，后來媽媽找了第一個后爸對他非打即罵,心里很壓抑，媽媽看到這樣就離婚又找了一個后爸，這個后爸對他還可以，但對錢特在意，經常為了錢與媽媽吵架，他會經常感到煩躁不安。到了初三下學期，學習壓力增大，成績又不理想，同學老師時不時會說他笨，自卑、心煩，焦躁齊聚于心，加上媽媽又沒完沒了的嘮叨,他一度精神崩潰，不想讀書，把書撕碎，沉迷網絡，媽媽逼他去上學，他就以自殺相威脅。于是媽媽懷疑孩子有病，帶他到處去看病，曾被醫院鑒定為“強迫癥“，還吃了半年的鹽酸帕羅西丁。但病情沒有得到半點緩解，無奈之下媽媽把他送到了我們學校求助。

 

二、具體分析

   孩子生活在這樣的家庭環境中，不安、煩躁、厭學、無助、絕望使他一步步走向網癮的深淵和精神崩潰的邊緣。

這位母親在孩子出現問題后，到處找人解決問題，訴說，這在某種程度上讓孩子的自尊心更受傷害，也給孩子一種心理暗示，他的問題很嚴重連母親都束手無策，那他還有什么希望呢？所以孩子接受了母親和醫生的心理暗示于是總天說自己“有強迫癥”，逃避學習，沉迷網絡，一旦母親念叨，他動不動就拿自殺威脅，母子陷入了痛苦的深淵。

三、我們好孩子教育培訓學校的教育理念

用愛心感化孩子；用耐心磨練孩子；用信心激勵孩子。

四、我們制定了對江俊衡的改變計劃

    第一階段 適應階段

  人到了陌生的環境，總會產生不安全感，就會竭力想去逃離，尤其是抑郁的孩子。很難去接納陌生人，因此最好的方法就是讓團隊接納他。

1、 在日常生活中關心他，幫助他迅速適應學校生活；

2、安排1——2名性格開朗的孩子作為他的朋友，有意識的去接近他關心他；

3、品德老師跟他進行談話，了解他的基本情況，疏導他的情緒，建立友好關系，讓他有安全感；

4、利用活動時間讓他作自我介紹，表演節目，說說有什么愛好等讓他融入集體；

5、生活自理能力的培養：養成良好的個人衛生習慣，環境衛生的習慣；

 

6、適應性軍事訓練，提高身體對新環境的適應能力；

7、開始學習《弟子規》開始接受感恩教育。

第二階段 自我認識階段

1、心理專家進行心理談話，了解他的心理狀況，制定心理治療方案；

2、開始嚴格的軍事訓練，鍛煉身體，增強體質，培養自控力和意志力；

3、開始認識自己的過去，評價自己的過去；

4、繼續學習《弟子規》，以及《人的基本禮儀》，《法律常識》等社會適應性教育；

5、針對性的進行思想教育，提高思想和道德認識。

三、自我改變階段

1、進一步進行感恩教育，懂得感恩父母，品德老師談話，教給和父母交流溝通的方法和技巧;

2、心理健康教育，培養團隊精神；

3、學習態度和學習能力培養：理想教育，確定學習目的；強化訓練，培養毅力和克服困難的勇氣；心理支持，增強學習動力；

4、繼續學習《國學》，《人的基本禮儀》；

5、開始寫《感恩心得》，在小組中談自己對學習的理解，對自己人生的定位，選擇朋友的標準，自我控制能力和意志力的評價；

四、鞏固階段

1、對前三階段培訓內容進行達標測試；

2、思想教育老師評價，軍事訓練意志力評價，心理專家評價；

3、學生自我評價，安排家長跟學生見面，家長進行評價；

五、快樂回歸

把孩子交給父母后，我們要求父母遵守下面四項基本原則：

1、     不占有原則：孩子你可以愛他，教育他，但不能占有他；

2、     規矩和愛統一的原則：成功的教育是規矩和愛的結合，真正的規矩是體現愛的規矩，真正的愛是體現規矩的愛；

3、     情商先于智商的原則：一個人的成功70%歸于情商，30%歸于智商；

4、     共同成長的原則：教育孩子的過程也是父母自己受教育成長的過程，要改變孩子，父母先改變自己。

 

         結論：通過四個月的培訓，我們的“愛心教育”塑造了一個全新的孩子， 挽救了一個快要崩潰的家庭。小江的精神面貌煥然一新，家長高興的給學校送來了書寫著：“因材施教，善啟心靈”的錦旗。通過回訪了解到孩子的改變具體表現在以下方面：

1、       有了正確的學習目標和人生目標；

回去后就快樂的回到學校繼續學習，準備學成后當一名導游。

2、       禮貌待人，感恩父母，和父母和睦相處；

3、       會交朋友，和學校的同學建立了深厚的友誼；

4、       徹底戒掉了網癮，能正確的利用網絡；

5、       自信心、自控力、意志力都得到提高；

6、       生活自理能力強；

7、       身體強健在學校成了一名體育健將。

 

                                  撰寫人：王金蓮