記好孩子學校心理工作之心理健康大課 ——學業篇（三）

    隨著信息時代的到來，我們周圍每天都在發生著日新月異的變化，“活到老，學到老”的終身學習觀念在如今顯得愈發的重要。為了讓孩子們更好地理解“學習”的廣泛性，樹立終生學習的理念，2023年4月1日，我校心理輔導老師張愛莉設計了以“學習伴我行”為主題的心理健康大課。

    課堂伊始，張老師從小處著眼，向孩子們講述一個小嬰兒長成一個少年，在有意無意中學會了：直立走路、使用筷子、寫字、閱讀、表達等技能。隨即點明主題，讓孩子們意識到學習并不只局限于教室里，停留在書本上，而是伴隨著我們成長的每一個階段。

    這樣新奇的視角引起了孩子們的興趣，孩子們開始竊竊私語，迫不及待地想和小伙伴分享自己“課堂以外”的學習經歷，課堂的氛圍開始熱烈起來。見同學們如此積極，張老師順勢組織了小組討論，讓孩子們在組內暢所欲言。

    熱鬧的討論結束之后，每個小組推選出了最有個人特點的“代表”進行發言，這些“代表”的學習經歷都非常有趣，有的是跆拳道、散打的“武林高手”，有的是長時間堅持籃球和游泳的“運動健將”，還有擅長繪畫、書法、樂器的“小小藝術家”。他們的學習經歷各不相同，但都提到了相似的體驗：一開始學習這項技能的時候都會遇到各種各樣、或大或小的挫折，也想過放棄，但是等自己真正堅持下來，學會的時候，那種成就感是其它事情都難以替代的，那是一種發自內心的自豪。

    分享的孩子們在分享的過程中閃閃發光，同學們的掌聲又給他們增添了一份自信。聆聽的孩子們也若有所思，明白了學習無論在任何時候，對任何人來說都不容易，之所有人不斷學習，是因為通過學習取得的成就與欣喜，是其他活動難以替代的。

    隨著分享環節的結束，課堂也接近了尾聲，張老師對課程進行了總結，強調終身學習的必要，也告訴同學們，學習早就融入在我們的生活中，我們不要“談學習色變”。隨后，張老師要求同學們在作業紙上完成“學習拼盤”制作，了解孩子們會怎樣進行時間分配與運用，看看“時間都去哪兒了”？

    有趣的形式吸引了同學們的興趣，大家紛紛在自己的“拼盤”上進行“劃分”，有的運用可愛的插畫進行標記，有的則是使用簡潔工整的文字進行描述。每個孩子對自己時間的分配都不同，感興趣的領域也各有差別。

    本次課程通過延伸學習的外延，來打消孩子們提到“學習”就回避的狀態。讓孩子們先接受學習是一件滲透在生活中的再正常不過的事情，進而接受任何事情的學習都是需要過程，需要經歷波折的。這樣的學習觀念遷移到課堂學習之后，孩子們的學業抗挫能力會得到相應的提升，降低因學業畏難而厭學的可能性。